学生绿色评价报告 篇1
一、学校概况
连云港市临海路小学始建于1932年，是一所历史悠久、在省内具有一定影响力的市实验小学。学校位于连云港港口，依山傍海，占地面积4281平方米。校内法桐青翠，雪松长青、鸟语花香，清新怡人，是一座花园式学校。学校现有12个教学班，在校学生442人，教职工41名。校内设有校园广播系统、视频监控系统，实现了电子白板班班通，建有软件制作室、网络控制中心、学生电脑室、音乐室、美术室、仪器室、实验室、多媒体教室、图书室、阅览室、体育器材室、卫生室、校史室等各专用教室，配有篮球场、排球场和乒乓球活动场地，能基本满足学生活动需要。
二、具体做法
作为一项系统工程的绿色学校创建工作，涉及到学校教育教学、校园环境管理等各个领域。为确保创建工作顺利开展，近年来，我们从增强师生环保理念入手，采取组织领导、制度建设、宣传教育、环境渗透、环保竞赛、社区实践多管齐下的办法，使绿色创建卓有成效。
（一）加强领导，健全制度，扎实推进学校创绿。我校于20xx年12月被连云港市环保局、教育局命名为市级绿色学校。自20xx年初启动省级绿色学校创建以来的三年间，我校高度重视创建工作的组织管理，成立了由校长任组长的创建工作领导小组，适时成立了创建办公室、环境教育组、创绿活动组、宣传材料组和环境建设管理组，明确职责，分工落实，并创建工作纳入了学校工作的重要议事日程，列入了学校、处室、年级、教研组的教育教学计划，建立了全校性的工作运行和管理机制，形成了师生共同参与、上下齐抓共管的创建格局。为确保创建落到实处，我校健全并落实了《领导小组定期研究创建工作制度》、《创建工作目标管理制度》、《校园环境管理制度》、《校园绿化管理制度》、《校园环境卫生管理制度》、《校园垃圾分类管理制度》、《校园节水节电节约纸张管理制度》和水气声渣污染控制制度、措施。
（二）学科渗透，增长知识，强化师生环保理念。为此，我校主要做了三个方面工作：一是制定学科渗透计划。学校教学计划、教研组教研计划、备课组活
动计划中都包含了学科环境教育的渗透内容，提出了明确的学科渗透要求。二是研究教材，筛选环境教育知识点。各教研组在制定计划前明确分工，筛选汇集环境教育知识点，打印分发，使教师在教学中能有的放矢。三是开展学科渗透评比。三年间，我校多次开展环保教案评比、环保优质课评比活动，促进了知识教育与环境教育的有机融合，增强了教育效果。四是搞好日常抽查。为增强学科渗透实效，我们还通过抽查教学计划、查阅备课本、听课评课等途径，检查环境教育的学科渗透情况。
（三）活动渗透，拓宽视野，增强环境教育实效。一是与绿色德育教育活动相结合。“绿色德育”并非简单意义上的生态环境教育,而是融合了“绿色”所代表的自然、和谐、人文等思想的德育观。近年来，我校积极探索绿色德育教育模式,努力营造教书育人、管理育人、环境育人的育人环境。利用“国旗下讲话”，向学生宣传环保知识，渗透环保理念；利用环保主题班队会、板报、橱窗、校园广播、电教多媒体设备，全方位地传播环保知识。我们尤其注重校园网络建设，在学校网站开辟了“绿色学校”专题，重点倡导绿色出行、绿色消费，教育学生自觉节水节电节约纸张、不吃禁止食用的野生动物、减少使用一次性消费品、减少白色垃圾污染、多走路少坐车，引导学生参与植树护绿、爱鸟护鸟、垃圾分类。二是与综合实践活动相结合。近年来，我校相继在“环保兴趣小组”的学生中开展了“别了，超薄塑料袋”、“让噪音远离我们”、“环保小制作”、“巧手利用废物”等综合实践活动，效果良好。三是与环保竞赛活动相结合。近年来，我校开展了“共创美丽校园”演讲比赛，举办了环保主题的手抄报、绘画比赛，开展了校园“美中不足”发现之旅活动，给树木挂上知识卡活动，以“环保知识”、“爱鸟周”、“绿色的地球”、“绿色的家园”为主要内容的黑板报评比，班级环境卫生、节约能源评比，将节约水电、班级卫生、垃圾分类纳入评比内容，促使学生养成良好的环保习惯。四是与纪念日集中活动相结合。学校利用世界环境日、地球日、水日和植树节、爱鸟周等，围绕主题，组织“环保宣传员”、“环保小卫士”到街道、社区开展宣传，组织清扫“七一广场”、清除白色垃圾、保护母亲河等活动，发出“致学生家长的环保倡议书”，择时向家长展示学生“废物利用小制作”，唤起社会共鸣，营造人人关心环保、个个爱护环境的浓郁氛围。五是与社区环保实践活动相结合。学生们经常利用纪念日，走出校门，散发环保资料，宣传环保知识，制止污染行为，擦洗街道护栏，清扫卫生死角，浇灌路边花木，当好爱护花木宣传员和小“保镖”。
（四）环境渗透，优化育人氛围，打造校园生态亮点。我校十分注重校园环境建设，千方百计打造校园生态亮点。校园环境优雅。步入临海路小学校园，人们无不被花香、草香、书香所吸引：摇曳生姿的花木，雅致写意的草坪，组成了一道道亮丽的风景，一切都显得那样的和谐与自然，似乎校园的一草一木都沾染了灵性的墨香，仿佛空气中也充盈着浅唱低吟。校训、校风、教风、学风凸显在办公楼的外墙上，学习园地、名人警句、格言、师德师风、重要规章、师生书画和丰富多彩的活动剪影、可圈可点的学生范文、字画张贴在文化长廊。激励类、警示类、环保类、安全类标语在楼道、梯间随处可见。生态文化、教室文化、寝室文化、楼梯间文化、走廊文化、餐厅文化、厕所文化等校园文化各有千秋，各具特色。玲珑的水池、蜿蜒的小路相映成趣，品种繁多的植物郁郁葱葱浓郁的文化氛围浸染着这里的每一寸土地，一年四季处处芳草青翠，绿树成荫，鲜花艳丽，果实飘香，鸟儿鸣唱，真正做到了鸟语花香。优雅的校园陶冶了学生的情操，给人们带来了美的感受和无穷无尽的乐趣。建设“资源节约型、环境友好型”学校是我们奋斗的目标。多年来，我们一手抓校园绿化美化净化，一手抓节能减排，使资源节约、环境友好在我校已变成现实。校园水、气、声等主要环境质量全面达标，我校从未发生一起重大环境污染事故和重大人身伤害事故。“少扔一片纸屑，净化一次心灵”、“捐出一张废纸，奉献一片爱心”、“节省一度电、节约一张纸、节俭一滴水”，每一项倡议都得到了师生们的积极响应，随手关灯、拧紧水龙头、纸张双面使用、垃圾分类处理、废物回收利用，等等，已成为大家的践行准则。
三、主要成效
省级绿色学校创建三年，我校累累硕果，主要表现在：
（一）师生环保意识日益增强。我校通过召开动员大会、创建节约型校园、加强校园环境管理、举办环保主题班队会、组织开展环保竞赛、环保教案评比、环保优质课评比、环保公益活动等多种形式，既增强了师生的环保理念和踊跃参与环境保护的自觉性，又最大限度地保证了师生全员参与生态环保行动、投身绿色创建的参与率。我校“创建绿色学校问卷调查”结果显示：98%的师生初步了
解了可持续发展基本理论、环境科学基础知识，能够正确认识和理解创建绿色学校的目的意义。师生关注校园、社会、家庭的环境问题。近年来，我校先后发放了《“加强环境保护倡导生态文明”社区问卷调查》、《“践行低碳环保倡导生态文明”家长问卷调查》、《关于秸秆禁烧告学生家长书》、《致学生家长的一封公开信》和《学生家长创建绿色家庭承诺书》，把加强与社会、家庭联系沟通的过程变成师生全方位关注环保、学校社会家庭共同呵护环境、建设美好家园的过程。在创建绿色学校活动中，广大师生从我做起、从小事做起，自觉融入“资源节约型、环境友好型”校园建设的大潮之中，时时关注环保，事事想着环保，人人爱护环境，个个保护环境。
（二）师生环保行为业已形成。学校积极倡导并践行绿色消费，不使用对环境污染严重、对师生身心健康有害的产品，不使用或尽量减少使用一次性消费品，不使用超薄塑料袋购物。师生自觉节约用水、节约用电、节约纸张、节约粮食；自觉爱护花草树木，不折损花木、不踩踏草坪；自觉爱护环境卫生，不乱扔纸屑、不随地吐痰，了解并掌握了垃圾分类处置的基本方法和要求，养成了维护环境卫生整洁的良好习惯；自觉保护野生动植物，不伤害、不食用应受保护的野生动物，不破坏野生植物的生长；自觉参与学校、社区、社会的环保公益活动，参与率达到99%。20xx年6月，我校被连云区教育局命名为无烟学校，在校园显著位置设置了禁烟标志，教师戒烟率达100%。
（三）学校环境教育成果丰硕。三年来，我校先后荣获全国少儿美术教育示范单位、江苏省和谐校园、江苏省防震减灾示范校、江苏省书法特色学校、江苏省青少年科技教育先进学校、连云港市绿色学校、连云区环境教育先进集体等20个国家和省市县级荣誉。我校教师受县以上教育、环保等部门表彰十多人次，在市级以上报刊、会议、网站上发表（交流）的环境教育及科普论文、环保教案等14篇，获得环保类奖项5个，有多位教师的环境教育教案、论文获奖。50多名学生的近百件作品先后在省、市、县的环保征文、环保主题班会、演讲、小制作、绘画比赛和艺术系列现场比赛中获奖。20xx年6月10日，江苏电视台《生态与环境》节目组及《连云港日报》社专题采访我校绿色学校创建的经验做法。
（四）校园管理档次得到提升。绿色创建既培养了师生的环保意识和环保行为，也搭建了提升校园管理档次的平台。校园污染得到有效控制，校园环境质量
全面达标，校园内的水塘、池沼水水质均为Ⅲ类水质；校园空气清新，无焚烧树叶和垃圾现象；环境噪声符合国家标准；校办企业、学校设施及施工现场没有产生对校园和周边环境有害的污染源。水电纸张的节约管理措施到位，水循环利用以及废物回收再利用，得到了广大师生的积极响应。校园环境管理、垃圾分类处置、食堂卫生安全等各项管理制度得到了较好落实。校园绿化覆盖率达到56%，折枝毁木匿迹，花草树木无病虫害；办公、学习、生活场所整洁，采光良好，厕所干净，无卫生死角；食堂、饮水系统、小卖部符合卫生安全标准；校内公共活动场所无造成师生人身伤害的事故隐患，近年来未发生重大人身伤害事故。
四、存在不足
近年来，我校创建工作成绩可喜，但仍存在一些不足。
一是学校环境教育与外界的联系沟通尚显不足。今后，我校将聘请专家、学者作为校外辅导员，开辟更多的校外活动基地，举办各种形式的贴近学生年龄和心理特点的座谈、讲座、参观、观摩与实践活动，提高活动的实效性。
二是校本课程中的环境教育“份量”尚显不足。我校将立足校情，进一步完善具有本地特色的校本课程体系，加大环境教育内容比重，有计划地搞好校本课程的组织实施，努力提升我校环境教育质量，努力打造具有临小特色的校园人文环境。
学生绿色评价报告 篇2
我校自20xx年12月开始，根据国家环保局、国家教委、中央宣传部《关于环境教育行动纲领》的要求和有关文件精神，为进一步提升学校办学档次，加强学校生态文明建设，坚持以科学发展观为指导，启动创建省绿色学校工作。近两年来，关怀和领导下，制定并严格实施了创建工作计划，扎扎实实地开展了创建工作，根据《XX省创建绿色学校考核标准》，我校进行了认真的自查自评。现将学校的创建工作和自查自评情况报告如下，敬请审核。
第一部分学校基本概况
河天第一小学坐落在之滨、之麓，悠悠环川、渊源远长，创建于民国18年8月（1929年），至今已有八十多年坎坷而辉煌的历史。校园总占地面积为230463。学校环境满目青翠、四季花开、绿树成荫,窗明洁净，宽畅整洁，树木、花坛与草坪的相互映衬，石头、假山布局合理，宣传板画与标语，楼层布置和学生作品展示栏等人文景观别具一格，人工建筑和自然美景得以巧妙结合、相得益彰，营造了一个优雅、舒适的育人环境，真可谓是“校园文化建设日臻完善，师生教学相长共同发展”。学校先后获得了“国际田联少儿趣味田径学校”、“XX省义务教育标准化学校”、“XX省体育特色学校”、“XX市行为规范达标学校”、“XX市示范学校”、“XX市花园式单位”、“XX市素质教育示范校”、“XX市教育信息化I类达标学校”、“XX市消防教育示范校”、“XX市文明单位”、“XX市绿色学校”等称号。
近年来，学校围绕“河天一小创建XX省绿色学校”的方案，始终将环境教育作为提高学生整体素质的一项重要工作来抓，加大经费投入力度，师生共同参与美化绿化净化校园，创造美丽、绿色、和谐的学习环境；以“培养绿色环保素养，创建绿色和谐校园”为创建理念开展系列活动，让全体学生在传承、感悟、弘扬、实践的过程中，提高环保意识、增长知识、锻炼才能、激发灵性、陶冶情操、收获理想。以“小手拉大手”活动把环保教育拓展、延伸到社会，扩大环保教育的社会效应。在创建过程中，我校学生及家长的环保意识逐步提高，环保教育取得初步效果。
第二部分主要做法与经验
一、实行绿色管理，展望环境发展新图景
1.建立领导体制，树立绿色理念
一支好的管理队伍和有效的管理措施，是创建“绿色学校”活动的有力保证。我校历来重视环保工作，把创建省绿色学校纳入到学校工作的总体规划，并制定学校环境教育规划，参照规划每年度制定出了切实可行的创建计划，有具体的指标与实施方案，对照评估指标，认真排找差距，分解创建任务，落实创建措施。成立了以校长为组长、副校长为副组长的环境教育领导小组，主要成员有政教处、总务处、教务处、教科室、工会、大队部等部门的主要负责人。并以“责任制”的形式将工作落实到各处室和班主任，大队部负责行为实践，开展课外、校外绿色活动；教务处负责各学科环保渗透及环境教育课、兴趣小组的正常开展；教科室负责环境教研组有序开展；总务处负责校园环境建设与管理；各班主任负责环境教育主题活动，形成班级特色。每学期对班级开展的环保工作进行检查、监督和考核，对在创建的过程中出现的问题及时研究予以整改，围绕“用绿色环境熏陶人，用绿色思想培养人，用绿色行动影响人”的宗旨有条不紊，有序推进。
2.完善制度建设，做好评价保障
我校先后出台了《河天第一小学创建省级“绿色学校”实施方案》，建立完善了一体化的绿色管理制度，如《环保特色班级管理制度》、《校园环境卫生管理制度》、《绿色办公室管理评比制度》、《学科环境教育渗透实施细则》、《学校垃圾分类回收处理制度》等，构成了有效的环境教育网络，自觉地将绿色学校的创建工作与学校的日常管理结合起来，将创建活动融入到学校各项工作之中，将环境教育纳入了学校整体工作之中。
3.提倡人人参与，共建绿色环境
根据学校的实际情况，学校班子多次讨论研究，将学校经费优先投入到校园环境的重新布局和改造，并动员全体师生发挥主人翁精神，人人参与，共同创绿。
学校定期开展绿色文明科室、绿色文明班级布置和评比，全校上下积极参与管理，学校领导以身作则，以爱护环境的良好行为影响和带动师生员工。并倡议人人有绿化地，班班有责任区，采取责任到班，责任到人的管理措施，使全体师生形成了“人人有责”的群体意识。值周班级、值日老师、值周领导定期对全校环境进行检查监督，对问题及时记录并反馈，采取整改措施。
几年来，学校在加强校园环境文化建设的同时，也重视周边环境的整治，加强了路面清洁、河道清洁、文化墙的布置等等，不断改善校园及周边的环境，更好地服务教育教学工作。
二、联动课堂内外，探寻环境教育新途径
1.课堂——环境教育的传播阵地
在创建过程中，我们认识到，加强环境教育，提高师生的环保意识、环保能力是建设“XX省绿色学校”的重点，将“环保意识”带到社区，影响社区是难点。为此，我们特地优化
环境教育课程，使其具有开放性、多样性、和谐性的特点，其结构为：“学科加活动”、“显性加隐性”。
（1）开设环境教育课程。我校在创绿的过程中，积极开设环境教育课程，两周确保一课时环境教育课，排入课程表。同时，根据各科教材的内容和特点，联系实际，结合季节，梳理形成学科环境教育的渗透点，做到既规范，又因科施教，因材施教，因时施教。主要让学生从不同侧面和角度丰富环保知识，了解人类及人类活动与环境的密切关系，树立新的资源观、环境观、人口观和价值观，初步懂得了协调人类的发展与资源环境的关系，从而做到珍惜爱护每一滴水、每一片绿叶、每一寸土地。
（2）学科教学，全程渗透。我校教师积极利用各学科教学渗透环保教育，制定学科渗透教育计划，将环保教育整合到课堂教学中，让学生了解到各种关于环保的科学知识和社会知识。
（3）开设环保教研示范课。我校积极开展各学科的校本教研活动，并开设以环保为主题的公开课、研讨课和示范课每学期3——4节。
2.课外实践——环境教育新课程
(1)借宣传载体，营造绿色的教育氛围
学校把环境宣传作为环境教育的切入点，首先我们做到了“五个一”：每学期出好一期环境教育方面的学校橱窗；每月进行一次环境教育的国旗下讲话；班级每学期出刊一期环保主题的黑板报；每月进行一次红领巾环保知识讲座；每周对学校的绿色校园网页进行依次更新。我们力求学校的每一个地方、每一个角落、每一块墙壁、每一个走道、每一个楼梯口都会说话，都有温馨提示，都有教育意义。同时，我们还通过“绿色学校”专栏、“健康教育专栏”和网络向学生宣传、介绍环保知识，公布学校最新工作安排，反映各班卫生管理情况等，使之成为学校环境宣传教育的一道亮丽的风景。
（2）抓节日契机，开展丰富的绿色活动
每学期结合植树节、爱鸟周、环境日、地球日、气象日等特殊环保节日，定期举行以环保教育为主题的形式多样的教育活动。一是举办“我与绿色同行，争做环保小卫士”一系列创绿主题活动，如：环保绘画书法现场比赛，环保摄影比赛，绿色黑板报比赛等；二是举办“节约、创新、发展”为主题的小制作、小发明、小论文的青少年科技大赛，培养学生的实践动手能力；三是学校发出创建“绿色校园”的倡议，举行千人签名仪式，用实际行动美化环境，净化心灵；四是结合创卫工作，开展河天“洁化绿化”志愿服务大行动。通过活动增强了我校全体师生的环境意识。
在6月5日环境日，我校曾多次邀请市“绿眼睛”环境组织陈九彰专家来校为全体师生作保护环境的专题报告，并进行环保知识竞赛；也曾多次让创建绿色学校领导小组成员对学生进行了“五水共治，从我做起”、“资源垃圾分类与人类存亡”等讲座，同时组织全校师生举行“争做环保小卫士”宣誓大会。
（3）创评价机制，激励学生的养成教育
学校的校园卫生环境，是最生动和形象的绿色教材。我校在创绿的过程中，将优化校园环境作为重要的工作来抓。认真贯彻《学校各项卫生工作制度》，落实了卫生承包制，划定卫生包某某，将路道、走廊、楼梯、花圃、活动场地等安排到具体班级，落实到具体人员。制订了卫生检查评比细则与值周班评分细则，由大队部牵头，每天检查包某某、教室、操场、食堂等处的卫生情况，量化计分，每日公布检查结果。实施评比奖惩制，依据检查记载评比文明班级和文明办公室，将评比结果与班主任及有关人员的绩效挂钩，从而增强了他们的责任心。健全了食堂卫生管理制，成立食品卫生领导小组，确定了食品采购、食品验收、餐具消毒、污水处理等专项负责人，分工具体，职责明确，责任到人。
（4）进社区实践，开拓环境教育的阵地
“让绿色留在校园、走进家庭、走向社会”是我校少先队组织开展环境教育的口号与主题。少先队组织结合“创绿”活动，开展和深化环保实践活动。
A是以“绿色行动”换取“绿色感动”。在大队部的统一组织下，通过开展环保小卫士活动这一载体，分成小组深入社区举行各种各样的实践活动。例如护绿小队在课余时间除了关注校园内的绿色植物外，深入敬老院与老人们相互学习有关绿色植物的栽培知识，为路边的小树清理垃圾；环境调查小队有自己的小课题，他们走进社区采访调查，整理成文，谋出对策。绿色宣传小队的队员们利用课余时间、双休日时间到河天街道上过往人较多的地方去宣传“保护臭氧层”、“远离毒品，吸烟有害健康”、“水——生命之源”等知识。我校潘婧婧环保设计获省一等奖；王某某获得三等奖；王舒涵环保摄影获省三等奖；夏某某、徐某某同学获得XX市创卫绘画大赛三等奖；在“XX市创国家卫生城市小学生征文”中金敏敏、王某某、程某某获得三等奖，王某某获得三等奖；40多位同学获得区级创卫绘画、设计、征文等不同奖项。五（1）《河天居民对塑料瓶底数字知情情况调查报告》获开发区一等奖。
在活动中，除了宣传环保知识，呼吁全社会都来关心保护环境外，更多的是我们以自己的绿色行动来换取社区人民的感动再到加入行动行列。（如：大队部定期组织学生深入到学校周边社区擦洗广告牌，清理卫生死角，清捡马路两边的纸屑、食物袋，清扫红领巾卫某某等公益劳动，用自己的实际行动换来城市的洁净，到社区开展“绿色我践行”，引导居民用环保购物袋购物，拒绝白色污染；），树立了河天一小学生良好的环境意识和形象。
这种面向社会，服务社区的实践活动，为提高市民的环保意识起到了积极的推动作用。
B是辐射家庭，环境教育的桥梁纽带
“绿色德育”，不是简单意义上的生态环境教育，而是融合了“绿色”所象征的自然、和谐、人文、民主等思想的一种现代德育观。我们不仅要求每一位教师都应成为“绿色德育”的辅导员，成为“绿色种子”的传播者，成为“绿色校园”的耕耘者；而且规范家长学校，延伸环保教育。为了进一步提高全民的环境意识，增强社会的共同责任感，我们充分发挥学校的教育功能，让绿色环保意识渗入到每个家庭，感染每一个家庭形成自觉环保行为。我们主要是通过“绿色家园，携手共进”的创绿手册，以各个重大的节日为载体，以“节能减排，低碳生活”为主要内容，以每学期每个年段为单位评选出“环保家庭”为评价机制，借以小手拉大手的活动，要求学生自己要做环保标兵，带动家庭开展环保活动，让每个家庭环保的意识都得到提高。同时，学校通过召开家长委员会议，讨论制订河天一小创建绿色学校家庭公约与家庭环保文明行为规范，形成家校共建绿色校园的浓厚氛围。以定期召开家长会议，致家长一封创绿公开信，以及校园网对家长进行环保知识测试，以小手拉大手的活动等注重家校联系的方式，对家长进行环保法的宣传、执行，引领家庭积极参与环保活动。这样一批批环境意识高、环境知识不断充实、环境道德水平逐步得到提升的学生正在成长，他们自觉遵守环保行为规范，并从校园逐渐向家庭、社会辐射，成为创建“绿色学校”的推动力。
三、发展环境友好，让校园旧颜换新貌
1.改造校园环境，提高绿色教育功能。
从x年至今，我校先后投入四、五十多万元进行改造，学校对校园绿化及环境设施进行了大规模的改造：改建教学楼前两个花坛为学生休闲园路，园内通道用鹅卵石铺设，错落有致，充满自然野趣；路旁安装休闲椅，成了师生休息观赏的好去处；草坪里安放富有灵性的石头，安插着从学生中征集来的爱护花草温馨提示语；将大厅改造成景观优雅的“乐某某”书吧；楼道的布置更为别具一格：一楼为诗之楼，走廊墙壁上挂着“节约粮食，赞叹自然”的诗词；二楼为画之楼，主要是展示孩子们以绿色美好的明天为主题的创意画；三楼为书之楼，张挂的是孩子们的书法作品；四楼为激励楼，学生原创的激励语言。同时，各楼层横梁上分别悬挂“安全伴我行、争做环保星、学法添修养、禁毒我宣传、文明享E网”的板块，综合楼悬挂了“礼仪文化、乡土文化、廉政文化和理想文化”的牌匾，学生得到警示教育的同时，也激发了求知欲，达到了良好的育人效果，从而进一步丰富了学校内涵文化。
2.抓好校园绿化，提升环境卫生管理。
学校根据街道建设需要，内部排污管道一律接入街道污水管理系统。学校附近无污染源，四周道路清洁。学校设有医务室，并有专人负责管理，门卫由专业保安日夜轮流班上岗守卫；食堂安装有油烟分离器，并有专人管理。师生健康、安全得到了充分的保证，为创建绿色学校提供了物质保障。
近年来，我们在原基础上，切实加大校园各班保洁区的管理力度，加强督查，细化各部位保洁的任务和人员分配，确保教学区域全天候整洁，同时通过各种形式向师生员工进行爱护公物，保护环境的宣传教育，在师生中造成爱护公物，爱护校园一草一木的舆论氛围，积极开展美化校园，亮丽校园的活动，把创建文明校园活动和良好的卫生、生活习惯的养成结合起来。重视校园花草管理，适时抓好除草、施肥、治虫、修剪各环节的工作，确保环境净化、美化、绿化。
四、致力特色创建，凸显绿色教育新亮点
1.班班达标——凸现“绿色德育”效果
我校将绿色班级达标工作作为创建绿色学校一大特色来抓，要求各班根据省“绿色学校”创建指南、评分标准的精神，按照河天一小小班级创绿达标活动评分的意见开展绿色班级的创建活动，每学年评比一次。各班在创绿过程中均要成立班级创绿小组、提出创绿口号，班级绿色承诺，设立班级绿意角，并能紧紧围绕大队部布置的相关任务，结合有关环保的重大节日，科学有序又有各自独特风格地开展活动。例如在“植树节”，活动内容有：“绿意角”的设计评比，在这里各中队要成立护绿小队，认养班级里的绿化植物；各小队群策群力收集有关植树节的资料、图片整理成某某；利用课外时间去超市或菜市场对市民进行护绿知识调查；小组护绿金点子征集等活动来增强学生的环保意识和生态意识。同时，无意间将这种生态意识传播到社区。我们不强求学生的质量，却很注重环保意识的渗透，注重普及。就这样，从学校到班级，从班级到小组，一步一个脚印地踩出绿的学校，绿的心灵。这种“绿色行动”已成为我校大队活动的主旋律，成为学生施展才能的另一舞台。每个班级开展的创绿过程记录都会汇集成册，这一本本厚厚的小册子是班级创绿的结晶，也是学生环保行为规范的见证，更是学校创绿的亮点。
2.节约优先，加强师生节能减排意识。
在日常管理工作过程中，我校把节能减排教育与学科教育、师生日常生活、学校常规、社会公益活动等相结合进行教育，要求全体师生厉行节约，自觉养成节约水电纸张的良好习惯，努力在全校倡导“低碳生活”的良好风尚。①自从开展绿色学校创建以来，我校在每年的水费、电费、油费上的支出节约近几千元；②建造了水资源有限循环利用系统：对校内小河净化处理，并利用河水浇灌花木、清洁地面、冲洗食堂等需要大量用水的地方，在这方面学校因此每年节约水费近千元；③班级
个人图书循环使用，学生学会爱惜书，学会节约生活；④实行垃圾分类回收，以添补校园保洁人员工资之用，年节约逾千元；⑤学校还充分利用自然光照，尽可能使用定时照明装置或减少照明源数量；⑥针对学校食堂粮食浪费严重的现象，学校向学生提出“爱惜粮食，杜绝浪费”的倡议，要求学生节约粮食，减少剩饭剩菜；⑦学校还健全办公用品购买、领用制度，充分利用校园网积极推行无纸化办公，节约使用稿纸、信封和复印纸，一律双面用纸，对使用过的复印纸尽量进行再利用，执行《旧书报回收制度》，仅这一点每年节约办公经费近万元。⑧学校向各家长发放了“安全接送，节能减排”告家长书，要求上下学路程在1公里之内的家长，家长尽量步行接送。如有要求轿车、三轮车接送的，需要领取“用车说明单”于大队部留底备案。教师也采取同样方法。
3.开心农场，在创造、节约中感悟生命
在学校操场的西北角有一块约200平方米的空地，那是学校规划的教学实践基地，命名为“开心农场”。我们通过调查、采访和探索等实践活动，帮助学生了解农耕工具，蔬菜生长的季节性，食品加工方式方法等知识，从而提升学生热爱劳动人民的情感。在劳动的实践过程（如捡石头、拔草、松土、播种、维护等），学生躬身体验农民伯伯的艰辛，感悟粮食的得之不易，从而养成从小珍惜粮食的好习惯，帮助我们更好地实施“光盘行动”。在收果子、粮食加工、品尝等活动，学生体会劳动所带来的乐趣，真正实现“阳光成长”。在“爱心义卖我自己种的菜”等实践活动中，学生体验农民的生存之道，同时培养学生的爱心。
在这里，学生们有了亲近大自然的机会，他们学着节约、学着创造，将科学知识运用在日常的种植活动中，感悟生命成长、感受创造带来的成就感。他们会主动上网查询植物如何生长。亲手去种植，一点点地浇灌植物，从中获知脚踏实地做事，带着责任心做事。
第三部分创建工作思考
通过创建工作，对照《XX省绿色学校评估标准》，我们深切体会到：这几年来的创建过程，就是我校素质教育不断深化的过程，也是我校为河天教育所做出的努力。同时，也看到了当前所存在的问题：
1.大环境的环保氛围极差。虽然创卫过后，人民群众意识到环保，但环境教育尚未达到“全某某”程度，居民素质有待提高，普及绿色观念任务繁重。些许学生的环保行为在学校堪称优秀，但离开校园表现就不尽如人意。学校教育如何更好地融进社区，带动人人参与，是一个值得我们思考的问题。
学校周边环境恶劣，环境卫生很难保持。学校东边是居民区，西前方是工厂，工厂里产生的垃圾常直接倒在路边；另外校内的河流经过居民区通向校外，有部分居民直接将垃圾扔到河中，造成环境污染。
2.德育校外基地难以开展。校外教育和社会实践缺乏制度保障，社会各方面还不能为素质教育提供强有力支持，学生的公益活动、社会实践等往往面临无处可去的窘境等。
3.“节能减排，低碳生活”的习惯难以形成。从可持续发展的角度出发，学校倡导“低碳生活方式”的工作力度还不够大，不能仅以“告家长书”形式，必须出台制度，具体引导师生逐步加以落实。
第四部分今后的目标和打算
一、开发校本，探索环境教育新方法
在环境教材的开发和应用上，要吸收国内外的成功经验，引进和借鉴国内外优秀环境教材，建设适合我校学生特点的，与我校教育相结合的特色教材。同时，我们希望在走出课堂，开阔学生视野，接触环保实际，提高学生对环保的感性认识方面，做出更多的探索和努力。
二、按照“纵向深化，横向拓展”的原则将绿色教育推向一个新阶段
“纵向深化”是指学校在取得的有关经验的基础上，将以学校的具体实际为着眼点，立足于未来，扎扎实实做到以校为本，大力开展校本研究、校本培训和校本课程的开发。“横向拓展”是利用一些途径与方法，继续对周边学校及社区发挥辐射，合我校学生特点的，与我校教育相结合的特色教材。同时，我们希望在走出课堂，开阔学生视野，接触环保实际，提高学生对环保的感性认识方面，做出更多的探索和努力。
二、按照“纵向深化，横向拓展”的原则将绿色教育推向一个新阶段
“纵向深化”是指学校在取得的有关经验的基础上，将以学校的具体实际为着眼点，立足于未来，扎扎实实做到以校为本，大力开展校本研究、校本培训和校本课程的开发。“横向拓展”是利用一些途径与方法，继续对周边学校及社区发挥辐射作用，把更多的人、组织纳入绿色教育的阵营，让更多的孩子从绿色教育中受益。
环境教育，功在当代，利在千秋。它是一项长期的系统工程，需要我们每个教师的努力与付出，它关系到我们中华民族的兴衰和存亡，保护和改善环境，需要一代又一代人的共同奋斗，为此我们将继续进行坚持不懈的努力。
“千里之行，始于足下”。我们将借这次创建“绿色学校”的东风，在今后的学校环境教育中，一步一个绿色脚印，将环境教育作为我们学校永恒的主题。为了今天，也为了明天，更为了子孙后代，我们决心用构建和谐社会的理论去争创优秀的绿色学校，为打造“绿色、文明、和谐“的生态示范学校而努力奋斗。
学生绿色评价报告 篇3
学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的，是促进学生生动、活泼、主动地发展。树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发点和最终目的。制定学校学生评价制度如下：
一、实施过程中体现学生的主体发展性
对学生的评价，可以是确定学生与客观标准的差距或他在集体中的位置，还可以是将学生的现在与过去进行比较，对学生若干侧面进行对比，对较差学生的进步行为给予肯定或认同，从而激发较差学生的上进心，使所有学生更好地获得发展。
二、评价采用多元评价标准
对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。
三、注重定性评价理论，促进学生生动、活泼、主动地发展
运用调查法，观察法、分析法等搜集、处理教育评价信息，进行定性描述，作出价值判断。如采用评语评价模式，促进学生各种兴趣的持续增长和良好品格的逐步形成。
教师评语的个性化、具体化、系统化，使评语在促进每个学生生动、活泼、主动发展方面发挥作用。
学生绿色评价报告 篇4
近日，读了李玉芳写的《多彩的学生评价》一书，感触良多。李玉芳认为，在我国的教学实践中，我们在对学生的评价中，过分夸大了选拔性功能的评价，过分看重对学生升学考试和高考的评价。我同意李玉芳老师的这个看法。正是由于这种对学生评价理解的偏差和实践中对选拔性评价的过分强调，使学生评价成了如今实施素质教育的最大障碍，成为当前教育改革的咽喉。如今，如何评价学生的问题，不但严重影响了学生的健康发展，也影响了我国教育质量的整体提高。
在我国目前进行的课程改革中，《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”我认为，这段话写得非常好。它强调了新课程的核心理念“为了每一位学生的发展”，它反对以评价的附加性功能取代评价的本体性功能，反对以选拔性评价代替日常性评价，它要求我们把日常的学生评价和选拔性的考试区分开来，使学生评价回归学生的日常生活。
学生绿色评价报告 篇5
本人性格开朗、自律、谦虚、自信；具有较强的学习能力，能细心，耐心地完成每一项细致的工作。
本人荣获了20xx～20xx学年被评为“华南师范大学社团活动积极分子”和20xx～20xx学年被评为“华南师范大学优秀社团干部”。并且具有一定的组织、协调能力，能凝聚团队力量，能与不同文化背景的同事相处融洽，具有较强的团队合作精神。具有较强的沟通和语言表达能力，能轻松、恰当地与人打交道。
学生绿色评价报告 篇6
我们的班主任老师老师慈眉善目，可对我们却很严格，对自己也很严格，这也正是他工作认真，对学生负责的表现。早上第一大节的课，他几乎总是提前一两分钟来教室，因为他上课前总要对上回的作业做总结与讲解，所以为了不耽误上课时间，他总是提前来，在黑板上把上回作业的答案抄写下来。大约快到上课时间了，他就开始讲这些题目。每回的作业都是认认真真的批阅，很多小错误都逃不过他的眼睛。
他有时候深入学生的生活，中午和学生们一起吃午饭，他把我们就当做他自己的孩子来管教，对我们严格里带着慈祥，严肃里透着和蔼。
其实，我最佩服马老师的还是他的“学以致用”他现学的语句或者什么东西，都能很好的利用在文章里，是文章更优美。他也经常能在讲课时结合实际以及历史，追求现实。
真希望马老师一直带我们，因为他把我们真正的当成了他的孩子，和我们共进退，共荣辱，他使我们111班成长为一棵参天大树，他使我们111班的孩子们真正享受到了他的爱的阳光，让我们在爱阳光的沐浴下茁壮成长！
学生绿色评价报告 篇7
高质量的教学离不开对学生的评价，很多老师在进行评价的时候，忽略了学生的主体性和能动性，教育评价完全由自己全权完成。在这种传统单一的评价体系下，数学学习往往对相当一部分学生造成了很大的压力。在新课改理念的指导下，这种旧的理念已经被摈弃，我们需要采用新的评价方式，那就是学生的自我评价。以下是我的一些认识。
一、学生自我评价的意义
学生数学学习的自我评价是指学生在教师的指导下依据一定的评价标准对自己在数学知识、运用数学能力和对数学的情感、态度、价值观等数学学习方面做出的分析和判断，并对自身的数学学习进行自我调节的活动。
新的课程标准蕴含了这样的理念：评价标准应该是多维的，评价的方法应该是多样的，评价的主体应该是多元的。现代评价理论也告诉我们，教育评价已经不再把被评价者视为评价的待查体，而是把他视为教育评价的主体，必须积极鼓励学生参与到课堂教学的评价之中，将学生的自我评价作为学生学习过程的一部分，使评价成为促进学生主体意识的形成、自主学习能力提高的一种有效手段，让学生在自我评价中不断改进自己的学习。因此，重视学生的数学自我评价是时代发展和新课程改革的必然要求。
二、数学课堂上学生的自我评价
（一）内省式自我评价
内省式自我评价的建立需要依靠教师的引导，教师可以在班级内设立《数学自我评价手册》安排学生在学习完每节课后填写，教师每周收查一次，对共性问题进行及时的反馈、矫正。通过这样的评价过程，学生能够认清自我。在手册内部要针对数学知识的遗漏和掌握情况进行详细地分析控制，保证记录准确，反省彻底，评价程序化。
（二）小组内自我评价
小组内自我评价是以集体评价的方式进行个体评价，主要是通过学习小组内的自我评价来激发学生学习数学的积极性，建立“不落后于人”的学习信心和毅力。学生小组评价时，我们把一个教学班均衡地按“组内异质，组间同质”进行分组。在课堂教学中采用小组讨论、小组回答、集体评价的方式，开展组际竞赛，并把结果累计起来，以小组总成绩作为评价依据，这样提高了个体参与程度，促进了归属感和认同感的产生，增强了组内合作，组外公平竞争的氛围。在评价过程中，教师要抓住典型事例及时鼓励、教育。如某个学生给自己评了一个“还应努力”，这说明他认识到了自己的不足，追求进步，让我们为他这种诚实的做法给予鼓励。最后，教师将小组评价和自我评价的结果收齐，用评语给每个学生一个综合评价，填在评价表中。
（三）教师评价激发学生自我评价
在学生开展自我评价的过程中，教师的评价也应适时插入，起到激励和引导的作用。在鼓励学生进行自我评价之后，教师要进行相应的评价总结，对学生的动态学习过程和学习结果进行全面的评价；在自我评价之前，教师要以优秀学生为个例进行评价。以教师的评价为引入口，抛砖引玉地激发学生进行大胆地自我评价。
三、学生自我评价对数学教学质量的促进
（一）内省式自我评价的知识规划性促进
自我评价中最重要的内容是内省，通过内省来体察和分析自己的心理活动，从而对自己有一个正确的认识和评价。有些学生往往缺乏内省的习惯，最缺乏自我批评精神，不能正确地进行自我评价。使学生逐步养成自我评价的习惯，在学生头脑中形成一定的规划性知识体系，这种体系的形成对于数学知识的形成十分有利，能够加强学生对知识的整理能力，对相似数学概念的统计能力，对数学思维的形成有促进性作用。
（二）小组内自我评价中学习经验的累积
小组内的自我评价有利于学生学习经验的积累。在探讨中，学生间的联系更有渗透力，往往比教师和家长的引领作用更为明显。在小组内自我评价的过程中，评价的同学可以找出别人的毛病，更有利于自我反省；被评价的同学能够及时找出知识不足之处，自我改进。需要注意的是，教师要以诚实和耐心帮助为主，要指导学生不可出现恶意评价。
（三）教师激励下自我评价对认知能力的培养
教师激励下自我评价能够为全班的每一个学生设立可以达到的学习目标，帮助他们让他们对自己的数学成绩、学习能力有一个客观的认识，建立健康的自信心。在评价过程中要尽量给予学生积极正面的评价，孩子的自我认知的形成和发展是一个循序渐进的过程，甚至很多的成人终其一生都无法建立正确的自我认知。教师激励下自我评价有利于学生认知能力的培养。
综上所述，内省式自我评价对知识规划有促进作用，小组内自我评价过程中学生的学习经验有了累积的机会，教师激励下的自我评价对学生数学认知能力的形成有促进作用。