3—4岁幼儿家庭教育案例分析 篇1
一、个案基本情况
(一)孩子基本情况：
小鱼，男，两岁母亲离异后将他放在外婆处。他平时和外婆生活在一起,双休日和妈妈、新爸爸在一起。
(二)孩子基本问题：
在幼儿园一日生活中会经常和其他孩子发生冲突，而据老师观察大都是他的言行举止粗鲁造成的。例如，在与同伴的游戏过程中，他会蛮横无理的争抢玩具。在排队时将同伴推推搡搡，或故意让别人摔跤。更让老师和家长头痛的是孩子有较强的攻击性行为。有一次，他用小玩具戳进邻座小女孩的嘴巴里，使对方的牙龈破损，三天三夜都喊疼和怕吃咸味的东西。又有一次，她用一只手扯住邻座小女孩的耳朵，另一只手的手指旋转着使劲钻进对方耳洞。老师发现予以立即制止后，他又差点故伎重演，被反复教育后才停止该危险行为。
(三)家长基本情况：
该幼儿生活在单亲家庭。母亲26岁，初中文化，自由职业者。母亲和一个外地男子结婚一年后离异，现在搬到浦西居住在“新爸爸”的家里，每周和“新爸爸”回浦东接儿子住两天。奶奶也离异后再嫁，所以现在家庭成员复杂，教育存在放任自流的偏差。
(四)家长基本问题：
在母亲和奶奶的眼里，孩子无足轻重，大人与孩子各有自己的活动范围及方向，不为孩子制定任何规矩，无明确要求、奖惩不明。孩子没有“长幼有序”的观念，享有很大的自主权。家长不能在言语、行为上有所引导，孩子有如独自在汪洋大海中漂泊，不知该往何处，即使犯错也不自知。孩子在与别的同伴交往时，会处处将自己的地位放在最高，好胜斗强，经常出现攻击行为。
二、个案研究过程
(一)调查了解，摸清家庭教育工作现状
通过家访，我们调查了幼儿在家中接受的家庭教育情况。研究分析得出造成问题孩子的家庭教育原因如下：家庭结构残缺，使孩子的成长环境先天不良，缺乏足够的母爱成为导致幼儿产生攻击性行为的主要诱因，教育的放任自流更是主要原因。妈妈给予孩子的温情不够，忽视了和孩子的沟通和交流，任其自然发展的教育结果是孩子养成了任性、倔强、蛮横无理、爱耍脾气，好惹是生非，爱攻击同伴的个性。奶奶对孩子只养不教，对孩子不良行为姑息纵容，偶尔打骂也是教育无理，束手无策。
(二)探索解决家庭育人环境的主要措施和方法
1、查阅相关资料，了解研究放任型家庭子女教育的误区及子女的心理特点。
放任型家庭中的家长认同“树大自然直”的观念，对孩子采取漠不关心、放任自流的教养态度和教育方式，漠视孩子的内心世界和需要，这种忽略型家庭中生活的儿童会逐渐养成冷酷、攻击、情绪不安等心理。
2、探索实践，为家长提供有效的指导和服务。
第一阶段：
我们多次通过家访、电访、个别交流等方式与孩子的母亲和现任父亲(后简称父母)进行深入交流和沟通。我们让他们了解一些放任型家庭的家教案例，知道放任对孩子的教育所产生的后果。我们也帮他们分析了孩子现有的一些问题行为、心理特点与现有的家教误区和家教环境的关系。我们以比较婉转的方式引导家长对孩子的教育问题引起重视，愿意转变现有的家教观念。
第二阶段：
在我们的建议下，家长尝试从以下几方面弥补家庭教育的不足：
(1)增加与孩子的见面机会，增进与孩子的情感交流。
(2)坚持正面引导和教育，采用鼓励表扬为主的教育方式。
(3)根据孩子的特点，灵活运用教育方法和策略。
(4)家庭进行内部协商，增强家庭教育的协调性。
(5)和幼儿园教育配合，保持教育的一致性。
第三阶段：
我们为该幼儿建立了具体和详尽的个人成长档案，每月和孩子的父母进行书面交流。包括孩子近期在家和在园的发展状况，父母和老师各自的教育心得体会，共同体验教育的成功和发现教育的不足。
我们和孩子的奶奶经常以聊天的方式进行沟通，做好孩子奶奶的家教指导工作。我们尊重孩子奶奶发表的意见，同时也帮她分析不同教育的利弊，帮她树立教育孩子的信心，建立正确的教育观念，也逐步掌握一些教育孩子的方法和策略。
我们还经常利用来园、离园和自由活动时间亲近幼儿，和该幼儿进行亲切交谈。这样使孩子感受老师的关爱，弥补母爱的不足，也能更有利于孩子接受老师的教育引导，使他向积极的方向发展。
未成年人的犯罪率上升已经成为全世界共同的难题，我国青少年违法犯罪高发势头同样不容忽视。究其原因，家庭问题可以说是其致命外因。近年来，我国的离婚率直线上升。家庭结构残缺，教育方法不当影响孩子的健康成长。而幼儿阶段的教育是防范于未然的奠基阶段。
“放任型”的家庭教育，对孩子无力管教或放任不管，使他们失去家庭温暖，造成孩子的性格孤僻冷漠，对同伴产生攻击性行为，造成未成年人伤害事故的隐患。因此，希望通过本课题的研究，使父母用合理的方法教育孩子，在家庭环境中消除子女攻击性行为造成的伤害事故甚至犯罪的诱发因素和条件。
(三)总结个案研究的主要成效
1、指导的直接对象——家长的变化
通过一年的指导，家长在观念、态度、行为、方式上都有了很大的转变，家教能力与家教质量有了明显的提高。
(1)家长逐步树立了正确的教育观，教养方式越来越趋向民主型，他们能重视孩子的心理需要，充分地与孩子进行沟通,使亲子之间保持了一种平等的关系，做孩子的“良师益友”。
(2)家长的自身素质有了明显提高。自从接受指导后，家长认识到榜样对孩子影响是很大的，为孩子他们改变不良习惯。家教指导活动促使家长产生了家教动力，家长开始愿意与孩子加强接触、沟通，他们能自愿地去探求家教的知识，在不知不觉中改变着自己的教养态度和行为方式。
2、指导的间接对象——幼儿的变化
经过一年家园合作教育，基本杜绝了孩子的攻击性行为。现在孩子变得懂事，言行举止文明礼貌，能和小朋友比较友好的相处，能适应集体生活。
3、指导者本身——教师的变化
教师的素质与能力有了提高。教师经常利用课余时间进行学习，并积极开展指导活动，在实践中摸索经验。现在，教师对开展家教指导活动能应付自如，教师的表达能力、交往能力、应变能力、设计方案能力、写作能力都有所提高。
三、个案研究的结论
1、改善家长的教养方式，在家庭环境中消除子女攻击性行为是可行的、有效的。一年来，在家园的共同努力下，研究对象的攻击性行为得到逐步控制并基本杜绝。
2、孩子的良好的行为和习惯并不是一朝一夕养成的，教育松懈往往会出现反复现象，需要一定的时间去强化、巩固。所以教师和家长要坚持齐心协力，共同将孩子的攻击性行为转变成亲社会行为。
3、在家庭环境中消除子女攻击性行为造成的伤害事故甚至犯罪的诱发因素和条件也能为社会和谐发展做出贡献。
3—4岁幼儿家庭教育案例分析 篇2
如果有人问：“幼儿最吸引人的阶段是什么时候?”专家一定毫不犹豫地说：“4岁”。但是对一般的大人而言，这个年龄却是最令他们头痛了。与3岁或5岁的时候相比这下，4岁儿童最不温顺;由于他们正处于所谓“精力旺盛年龄”，身体的一切机能都生气勃勃地向各方面开始发展。
家中有4岁儿的父母，有时被孩子烦得几乎手足无措，甚至泄气得不想理他们，这时候他们才深深体会到育儿工作实在不简单;但从另一个角度来看，父母亲也必须经历这一阶段才能自我成长。
4岁儿的确是精力充沛，但并不像大人认为那样是反抗意识强烈，反而十分喜欢与人亲近地接触社交生活;只不过富有傲慢、自信和独立的反抗意识而被人认为喜欢反抗。
此外，4岁儿非常喜欢任何事都尝试，不论是锤子、剪刀、秋千或三轮车，他都可以自如地玩耍或使用。例如常看见他披着花衣服模仿电视上的明星唱歌，或是和同伴玩扮家家酒。
他们在这时期成长的脚步非常快。如果他们稍加停留，用认真的眼光注视着某件事时，一定会发现一些新奇的玩意儿，接着便穷追不舍地发问：“这是什么?怎么会这样?为什么呢?妈妈。”对4岁儿来说，这世界上的事对他们而言仍然多半是陌生的，为了想了解，他们会不厌其烦地去追究。对幼儿这种穷追不舍的精神，大人常感吃不消。
4岁儿同时也有大方、自夸且喜欢吹牛的一些特点。如果谈到他们有趣的话题，往往令大人自叹弗如。总之，4岁的幼儿已具有整个人格的缩
影，日后会很巧妙地陆续表现出来。
迅速成长所导致的偏差和混乱，普遍地出现在4岁儿身上，希望大人以宽容的心来面对这些问题。
这阶段的幼儿，家庭教育必须留意下列几点：
1、不要嫌烦
首先要父母接受幼儿这阶段的多话现象。
语言的发达必须经过“听与说”的阶段才能完成，所以大人应为小孩确立正确的说话典范，同时也要当幼儿忠实的听众。
尤其是不要抑制幼儿说话的欲望，父母对他们的话要表示关切，请多制造些愉快气氛;而例如“罗唆!”“闭嘴!”等禁止小孩说话的态度是最不应该的。
如果家中有客人，大人耽心他们会影响谈话时，可先告诉他：“等一下再听你说好不好?”让他养成等待的习惯。以上的说法并非要父母随时陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十分钟耐心地陪他就够了，其余的时间妈妈可以一面工作一面应和说：“原来这样呀!”并注意着他的眼睛，让他知道你对他的话是有反应的。
这虽然只是非常简单的反应，但已令孩子相当满足了。
此外，在母亲为晚餐忙碌时，由父亲代为陪伴孩子也是个好方法，这时候父亲不妨把外界有趣的见闻告诉幼儿，更能满足小孩的好奇心以增进父子女)间的情感。
2、内外的差异
话再多的4岁孩子，在外面就不能像在家里那么健谈了。尤其是面对陌生环境时，这种倾向就更加明显，这时候大人也许马上急躁地说：“在家不是讲得很好吗?现在怎么搞的?”
这种现象，与其说是孩子本身存在的语言问题，不如说是社会性的问题。只要让他们习惯不同的人和环境，自然就可以慢慢克服这种障碍了。
3、不要在意孩子的粗话
4岁儿和同伴的社交生活一旦顺利进行，粗话或令人不能接受的字眼就会经常脱口而出，这时候大人不要太在意;若因社会化禁止他们说粗话而干涉他们的交往，反而等于禁止了他们的生活。
当4岁儿第一次说粗话时，父母不妨对他说：“这句话不好听，不应该这么说哦!”然后教导他正确的说法;如果以后再听到他说粗话就故意闷不吭声，让他以为这种话无法与大人沟通，自然而然就会改掉了;如果大人因此大惊小怪反而会造成反效果。
总之，幼儿是不断在学习新词汇的，只要家人使用正确的语言方法，粗话的新鲜感很容易就消失了，大人不用太在意。
1、 过渡与完成期
身心独立、手脚灵活的4岁幼儿，大人可从他的生活习惯上看出成长、进步的状况，这段时期即是所谓的“完成期”4岁幼儿有过于自信、难应付的倾向，但对于事物的尝试很热衷，只要父母细心地加以指导，就可以培养他的独立性。
不管是已上了幼儿园、还是未上幼儿园的4岁儿，都要重点式地让他处理自己的事。
1、饮食
能够正确地使用筷子吃饭是5岁以后，4岁儿虽然还不太会拿筷子，但也要让他经常使用，以渐渐学会正确的方法。
4岁儿的食欲相当旺盛，不过，在兴奋、疲惫、运动过度、睡眠不足、生活不规律时，则会出现食欲不振的现象，这时候不要勉强孩子一定要吃多少，他不想吃就作罢也无妨。
4岁儿通常和家人共同进食，但有时因为过于热衷说话或和兄姐吵架而中断吃饭;当这种情形发生时，父母最好让他独处，不要让他养成边吃边玩的习惯。“你可以吃快点吗”“不晓得待会儿的甜点是什么?”“你帮妈妈把醋瓶子拿来好吗?”像这样给幼儿一点刺激也是预防不专心饮食的方法之一。如果一餐饭吃了三四十分钟仍然没吃完就把它收拾好;事后幼儿再叫肚子饿，也只能表示同情而不再给予正餐。这样才能使他养成吃饭定时的习惯，不过点心还是要照常供应。
2、排泄
到了4岁左右，排泄的习惯会逐渐养成，而4岁半时他已能自行用卫生纸擦屁股了，不再像以往由于热衷游戏而将大便拉在裤子里;幼儿若在半夜上厕所，家长要从旁给予协助。
另外，幼儿到4岁的阶段会慢慢对上厕所感到害羞，这时父母可以把握机会教导他，不该在别人面前说出“我想尿尿”“我想大便”等不文雅的话。
3、脱衣服
这阶段的幼儿对于脱衣服会显出很高的兴致，但若脱不好还会发脾气。这时候父母可以教导他们穿衣服的顺序、衬衫和毛衣前后的区别、扣钮扣的顺序以及收拾换下来衣服的方法，如果一开始就让他养成这种习惯，4岁儿就已经可以自己处理换衣服的问题了。另外，钮扣如果不是太小的话，也要让他养成自己扣钮扣的习惯。
4岁儿对于穿袜子、戴手套、戴帽子、穿鞋子等小事都非常乐意学习;一般来说，幼儿在5岁以前已经可以分辨鞋子的左右了。
时常受到其他事物的吸引而中断穿衣服是4岁儿的特征，这时候别责怪他，应以幽默的口吻提醒他、让他自己发现。还有一点要提醒的是，要教导孩子不能光着身体在人前到处乱跑。
4、清洁
尽管容易把衣服弄脏，但爱干净也是4岁儿特征之一。在这个阶段，像漱口、刷牙、洗脸、擦鼻涕、梳头但不太会拿梳子)等大致都能做好。就连一直到3岁都不太爱干净的幼儿，这时也会对脏的东西敏感起来。 父母在小孩不小心弄脏衣服时，请不要不声骂：“脏死了!”只要指导他彻底做到饭前或吃东西前洗手即可。
一般家庭可以安排在晚餐前让幼儿洗澡，这样饭后还可以让小孩从事其他活动。洗澡时要教导孩子清洗每一个部位，若让他自己一个洗，很可能只会洗固定的一个地方。
5、睡眠
一般而言，睡眠大约是11个小时，但个人差别很大，并没硬性规定。有的小孩有午睡习惯，有的却不爱午睡，即使强迫他上了床，他也会在床上玩或趁父母不注意时溜出去玩。
勉强孩子午睡，容易使孩子产生抗拒心理;除非孩子特别疲倦，否则就不用勉强他非睡不可。
另外，对黑暗怀有感的小孩大人最好在他入睡前留一盏小灯，或是大人在旁边为他念一段故事看着他入睡。有些小孩很容易因恶梦而惊醒，因此父母的卧室最好不要距离孩子的房间太远。
3—4岁幼儿家庭教育案例分析 篇3
一、问题的提出
小学生，独立意识和自我意识的增强，似乎很有主见，但其思想又很幼稚;对社会问题的看法往往片面、偏激，以偏概全;以自我为中心，情感淡漠，缺乏同情心，讲究享受舒适的生活，在消费上攀比;学习上缺乏刻苦精神，一旦学习成绩不佳，缺乏自信，甚至破罐子破摔，不求上进，逃避困难，缺乏意志力;存在以说脏话、打架、为代表的严重的行为问题，严重影响了未成年人的健康成长。为此，家长无法、学校无奈、社会抱怨。如何提高未成年人思想道德教育的有效性，加强未成年人的思想道德建设成为全社会密切关注的问题，也是学校班主任队伍建设中必须首先解决的问题。我校在工作实践中，针对上述问题，坚持培训提高和工作实践相结合的原则，开展了以班主任队伍为基础的
二、主要做法
1.针对存在的问题，选择专题。日本学者佐藤俊认为，学校是学生通过学习燃起希望的地方。我们也分析认为，很多学生之所以存在问题，难以教育、管理，其关键是在学习上丧失信心，因此应把学生的注意力最大限度地引到学习上来，使学生通过学习，激活对未来理想的追求和信念，树立远大的生活目标和人生理想。在选择主题时，我们主要选择了和学习密切相关的惜时、感恩、自信、勤奋等，使学生从行为上可以自我评价，便于实施。
2.对班主任进行专题培训，统一思想和要求。每个专题的实施，都要召开班主任会议，落实实施的要点，并根据不同年级的情况分别作出要求，同时提醒班主任可以根据本班的特点，做得更有特色。
3.实施的过程。在活动过程中，注意德育
(1)每个专题强化进行一周，利用这一周时间对全体学生进行简短的教育动员，阐述开展活动的意义和要求。
(2)由班主任利用班会组织学生学习、讨论，收看有关的电视节目，以班级为单位组织学生开班会，营造良好的活动氛围。
(3)以班级为单位开展各具特色的系列活动，使每个学生都加入到活动中来，以活动为载体，在活动中接受教育，突出自我感悟和德育践行，提高自己。
在各年级开展系列活动期间，涌现出很多好的典型和事例。如二年级着重抓了
三、活动片段
1.周一早晨升旗仪式。每周星期一早晨上课以前，全体学生在升旗场集合，由学校领导针对系列教育活动专题进行简短的动员，提出活动的要求。
2.惜时教育行动。
(1)从惜时格言中参悟时间的重要性。
一个人的一生只有三天，昨天、今天和明天。昨天，已经过去，永不再来;今天，也即将过去;明天，就要到来，也会很快过去。珍惜时间吧，一个人的生命只有三天。
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说：
(2)提倡把零星时间利用起来，做力所能及的事，尤其是用在学习上，从而营造刻苦、勤奋的学习氛围。
(3)创造安静的学习环境，进入教室就是学习。
3.自信心教育行动
(1)主要通过班级誓词，突出“我是学生，潜力无穷”的信念，使学生在对誓词的认识与宣誓中，增强自己的自信心。通过提供一系列的资料，以成功的案例，激发学生的自信心。
(2)以自信心格言为教育材料，利用格言简单易记，朗朗上口的特点，强化学生自信心。
(3)以班级文化建设为载体，在教室的布置上，突出班级特色，对学生进行信心教育，营造具有特色的班级文化氛围。
(4)上下午的课间操，学生们排着整齐的队伍，喊着响亮的口号，团结一致、步伐整齐，在校内锻炼，使“我是学生，潜力无穷，自强不息，我要成功”的信念，在一天一天的潜移默化中变为现实。
4.感恩教育行动
(1)通过主题班会，用鲜明的事例，从正反两方面，让学生感悟父母为子女的成长所付出的心血以及同龄人的孝心故事。讨论三毛的《背影》，让学生感受亲情;学习讨论顾欣绝笔《谁来拯救我的父母》;刘霆《十九岁的大学生：背着母亲上大学》;洪占辉带着妹妹上大学等，让学生在接受和感悟中成长。
(2)给父母写信，让亲子之间进行交流;召开家长座谈会，探讨学生的教育问题，并要求班主任在介绍学生情况时，每个学生至少要有三个优点，对孩子的问题个别交流。为此，家长、老师和学生都有很多的感悟。学生写给家长的信，对父母充满了感激之情，暖融融的亲情溢满字里行间，家长看了孩子的信，非常感动，感慨万千，说
(3)把感恩对象由父母扩大到老师、学校、社会和自然环境。感谢父母的养育之恩，为了父母的希望而努力学习;感谢老师的教导之恩，为了老师的期待努力学习;感谢学校的培育之恩，为了学校的荣誉努力学习;感谢祖国的培养之恩，为了祖国的发展和富强努力学习;
感谢自然的赐予，保护人类的生存环境。
5.勤奋教育行动
(1)用勤奋格言和故事鼓励学生。让学生明白一个道理，必须通过勤奋学习，才会发掘潜能、创造奇迹。如
(2)各具特色的班级文化建设。在活动中，各班在班级文化建设方面有很多举措。例如四年级在教室里建起了学生展台，把每个人的目标、格言展出来。三年级在教室内布置了各具特色的标语，营造出了浓厚的学习氛围。二年级对学习优秀和进步明显的学生进行了表扬，并展出学生的照片和目标等。
四、成效表现
1.全校勤奋学习的氛围更加浓厚。从时间利用率来看，绝大多数学生主动的利用零星时间学习，课堂上学生更积极活跃，自习课学习态度更认真、主动。
2.和以前相比，学生每月的消费有明显减少，家长对学校的管理和教育普遍持赞成态度。社会对学校的评价更加积极中肯，学校在社会的信誉度明显提高。
3.学生违纪明显减少。以困扰全国中学生教育的三大问题
学习成为学生从认知到行动的核心任务的目标。
4.学习成绩有了明显的提高。在县里组织的期末质量调研考试和中考中，各年级成绩均上升幅度很大，进入了全县上游水平，受到了县教育局表彰。全县掀起
团结友善、伴我成长
——论德育工作中的“友善”教育
俗话说：送人玫瑰，手留余香。友善是一种美德，是人与人之间一种珍贵的感情;友善是爱心的外化，是公民应具备的基本道德素养。因此，《公民道德建设实施纲要》把“友善”作为20字基本道德规范之一，十分必要。
团结友善，关爱他人是做人的根本。在生活和学习中，处世好比一面镜子，你对别人什么态度，别人也会回以你什么态度。你若孤高气傲，那么他人也会冷眼相对;你若恶语相向，他人也许会拳脚相对;但你若真诚友善，那么他人就会笑脸相迎。因此，友善是光明与和平的使者。
小学生正处在成长发育的重要阶段，其人生观、价值观尚未定位，可塑性很强。因此，我们在德育工作中大力倡导“友善”教育，努力提高学生的道德素质，对促进学生全面发展，培养一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民具有重要的现实意义和深远的历史意义。以下谈谈我在德育工作中进行“友善”教育的几点看法：
一、要培养学生懂得爱的付出
爱是人生的最高境界。人类憧憬爱，只有人人都自觉地为他人着想，为社会出力，世界才会充满爱。爱是一种理解，一种真情的传递，
一种发自内心的情感，更是一种心灵的碰撞与交流。只有通过教师的爱培养出学生的爱，才能让学生学会懂得爱、理解爱，从而激发学生爱的情感，引发学生爱的行为，并懂得爱的付出，自觉去关爱他人，友善待人。学生只有从善良的愿望出发，才能达到团结的目的。应该肯定，目前学校大部分学生都能与人为善，互助互爱。同学之间能够团结友善，进行合作学习;在学校里能尊师爱友，讲文明、懂礼貌，并能正确处理同学之间的各种关系。但毋庸质疑，还存在着个别学生对“友善”的认识不到位，凡事惟我独尊，自私自利。
例如：有的学生常为自己的错误行为找借口、推卸责任，总想怪罪别人;有的常为鸡毛蒜皮的小事斤斤计较、与同学争个脸红耳赤;有的当个人利益与集体利益产生矛盾时，赞成“先利已后利人”;有的甚至认为“当班干部”是“影响学习、浪费时间”。在团结友善方面，有的学生认为“别人对我讲团结，我才能与他讲团结，别人关心我，我才会关心别人”等。这些偏激的行为，究其原因有很多，但主要在于：现在大多数孩子都是独生子女，在家中独霸习惯，加上有些家长无原则的宠爱，使孩子逐渐养成了自私自利，他人为我，我不为他人的坏习惯。因此，我们德育工作中的“友善”教育更显得任重而道远。
在开展“友善”教育过程中，我常常真诚地教育学生要与人为善。凡事要懂得先反思、检讨自己，要有批评和自我批评的精神。被选“当班干部”是老师和同学对你的信任，你应该感到光荣和自豪才是。诚然，“当班干部”经常要为班级和同学做这做那，有时确实会比较辛苦。但这是老师给你一个锻炼组织和管理能力的最佳舞台，是施展你的聪明才智的最佳时机，你应该感到荣幸才是。只有动之以情，晓之以理，使学生在学习和工作中体验到“给予的快乐”，学生才会像雷锋那样发自内心地为他人做好事。只有让学生出于自觉行为，甘愿从
小事做起，并逐渐养成与同学、邻里、亲友之间相互尊重、坦诚相待的习惯，学会将心比心，与同学互助互爱，才能使整个班集形成合力，整个校园才能和谐发展。
二、要培养学生学会共处
团结友善最重要的一点就是学会共处。学会共处，首先要了解自身，发现他人，尊重他人。也就是要让学生学会关心，学会分享，学会合作，懂得仁爱。团结友善是学会共处的核心。学会共处本身就要求学生学会平等交流;学会用和平的、对话的、协商的、非暴力的方法去处理学习和生活中的各种矛盾，也意味着人和自然的和谐相处。但在校园内外，我们却经常看到一些与我们时代的文明发展方向相悖的行为。如：有的学生因为一些鸡毛蒜皮的小事，便恶语相向，甚至动起手来;有的对旁人的困难漠不关心，认为“事不关己，高高挂起”;有的看到同学取得成功，不愿祝贺，却在旁边冷嘲热讽……这种种不良的言行举止，都是缺乏友善之心，心胸狭窄，不会与人共处的表现。
一个人友善待人，人必友善待他。“人而好善，福虽未至，祸其远矣”。这就是人际交往成功的秘诀，也是社会生活的辩证法。因此，友善是一个人更好地融入社会的前提;爱群、利群、乐群，是社会风气良好的重要标志。
而团结友善，学会共处，就是要学会凡事不苛求于人，不强加于人，进而有助于人。这在人们遇到困难时，就更显得弥足珍贵了。让学生学会共处的主要途径并不是从书本中学习，而是让学生参与各种学习、生活和社会实践活动，在活动中学会与同学互相“磨合”，学会在各种矛盾和分歧之中找到新的认同，确定新的共识，才能从中体验“四海之内皆兄弟”的幸福感。因此，学会共处，友善待人，就是要使学生了解人类的多样性，共同性及相互之间的依赖性。只有让学
生学会与同学相互关心，相互爱护，相互帮助，才会使我们学校大家庭变得更加温馨和快乐。
三、要与行为规范养成教育相结合
团结友善是人与人和谐相处的润滑剂，是心与心沟通的桥梁，是学生的基本道德规范，也是中华民族的传统美德。但团结友善，说起来简单，做起来并不容易。因此，友善教育要与行为规范的养成教育相结合。我们知道，行为规范的养成教育不是一朝一夕的事，而要求我们常抓不懈。我们学校以《小学生日常行为规范》和《小学生守则》为准则，认真抓好学生行为规范的养成教育。注重从多方面完善道德建设的手段，例如：充分利用国旗下讲话、班级早会、班队活动、红领巾广播站、校园宣传栏、黑板报、德育墙、家长会、《家校之窗》、《课改动态》等为载体，开展声势浩大的“友善”学习宣传活动，让“团结友善、关爱他人”的理念深入人心。我们还结合学校“阳光之旅”的心理健康教育，举办专题讲座，把学习贯彻《公民道德建设实施纲要》与心理健康教育有机结合起来，把“讲道理”与“讲心理”有机结合起来，以增强“友善”教育的实效性。只有结合道德规范的具体要求，制定一些有利于学生养成良好行为习惯的规章制度和评价制度，并付诸实施，反复训练，使学生将“友善”教育的道德要求化为实际行动，才能最终形成习惯、共同进步、和谐发展。
愿团结友善，像和煦的春风一样伴我成长!
3—4岁幼儿家庭教育案例分析 篇4
彭某某系某企业单位职工，因年满60岁，于20xx年10月30日经批准办理退休手续。因其所在单位暂无人接替彭某某的工作，单位将彭某某聘用回去担任原工作。起初单位代彭某某领回的退休金发给彭某某，聘回的待遇照本单位在职同等 职工工资发给。
20xx年元月20日，彭某某与单位签订了《暂时留用彭某某的协议〔以下简称协议〕》。此协议第二条规定：“乙方留用期间的工资、福利待遇与在职职工一样享受。”全文未涉及彭某某的养老金问题。签约 后，单位按《协议》第二条规定办理。每月发给彭某某工资500余元后增至600余元，另发奖金100元。彭某某的退休修养老金单位支配，未发给彭某某。单位口头对彭某某说：“单位困难，不再聘用彭某某时返还彭某某。”20xx年6月30日终止《协议》时，彭某某要求单位返还养老金。单位拒绝。并称：发给彭某某聘用期间的每月工资已包括了养老金。彭某某诉至法院，要求单位返还32个月的养老金16568元。
3—4岁幼儿家庭教育案例分析 篇5
20xx年x月x日，在二水平大巷打炮眼的炮工某听到210下山附近有响声，3时30分又发出轰轰响声，随后有一股较大的风吹出，电灯熄灭，巷道有些晃动。炮工打电话到三水平叫信号工通
一、单项选择题
1.这是一起重大_事故。
A.责任B.非责任C.人为D.偶然
二、多项选择题
2.事故过程说明，该矿_。
A.严重违反矿山安全规程B.安全管理不到位
C.企业忽视安全生产D.炮工无证上岗
3.如果你是事故组调查成员，到现场以后首先应该_。
A.对矿长进行责任追查B.询访炮工
C.走访地面当班领导D.询访合浦县有关部门接警情况
4.如果该矿有事故应急预案，其中应包含_。
A.装备及通讯网络和联络方式B.通讯线路检修制度
C.事故预防措施D.通告程序和报警系统
三、简答题
5.在该矿的应急预案中，危害辨识与评价部分应该确认哪些内容?
6.事故调查处理必须坚持什么原则?